Цель: приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми с ОВЗ.

Материал: видеозапись с плачем и смехом ребенка, лента, презентация, подарочные открытки «сердце».

Ход занятия.

Цель: воспитывать терпимое отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, готовность им помогать.

Задачи:

образовательные:

1. расширить представление детей о людях с ограниченными возможностями здоровья – слабовидящие, незрячие;
2. познакомить детей с образом жизни данной категории людей с ОВЗ посредством собственного чувственного опыта;
3. подвести детей к осознанию необходимости помогать, быть внимательными и терпимыми к слабовидящим, незрячим людям.

воспитательные:

1. формировать доброжелательное отношение к слабовидящим, незрячим людям, стремление им помогать;
2. воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Цель: формирование социально-личностной компетентности детей.

Задачи:

• Формировать умение детей замечать людей с ограниченными возможностями здоровья, выражать свое сочувствие, оказывать посильную помощь;
• Познакомить детей с предметами –помощниками людей–инвалидов;
• Выработать правила этического поведения с людьми с ограниченными возможностями здоровья.

Оборудование:

• Слайды с картинами наводнения, пожара, войны.
• Фотографии людей с ограниченными возможностями здоровья.
• Ткань и нитки мулине.

Для меня «воспитатель» - это жизнь, моя философия. Ещё с дошкольного возраста я точно решила, что буду и хочу работать с маленькими детьми. Так как выросла в многодетной семье, сколько себя помню, часто любила организовывать деятельность малышей: придумывала для них развлечения, проводила игры, устраивала разные конкурсы, играла в школу. На вопрос, а правильно ли я сделала свой выбор, я могу с уверенностью сказать: Да, потому что я ощущаю себя счастливым человеком!

Здоровье самых маленьких граждан России по праву называют актуальной проблемой, общечеловеческой, глобальной, планетарной. Ведь от состояния здоровья зависят качество и продолжительность его жизни.

Акцент на интеллектуальное развитие детей нередко делается без надлежащего учета их физического, эмоционального состояния, что неизбежно приводит к чрезмерной нагрузке на организм ребенка, а вместе с ней образует зоны риска для их гармоничного развития, создает предпосылки для нарушения здоровья, динамического, соответствующего возрасту развития. Поэтому особенно актуальной стала проблема использования здоровьесберегающих образовательных технологий, органично сочетающих обучение с укреплением здоровья детей, возбуждающих желание и естественную потребность заниматься физической культурой.

Одной из неожиданных проблем современного детского сада стала сложность с приемом пищи у значительного количества детей.

Почти в каждой группе, особенно среди детей раннего возраста, есть воспитанники, которые равнодушны или негативно относятся к еде, демонстрируют избирательность и отсутствие аппетита. Вместе с тем они имеют нормативный вес, проявляют активность и включены в жизнь детского сообщества. Факторов, которые влияют на изменение пищевого поведения, много.   Если в раннем возрасте ребенок питался преимущественно баночной едой, у него фиксируется   общий вкус смешанных между собой продуктов в специфической обработке. И когда в детском саду ребенку предлагают отдельные продукты, эти вкусы оказываются чужими.  Если в рационе ребенка не было разнообразия «чистых» вкусов, то в дальнейшем он предпочитает ограниченный набор продуктов.

Индивидуальный образовательный маршрут
Технология проблемного обучения
Подвижная игра в жизни ребёнка дошкольника
Современные технологии дошкольного образования
Формирование грамматического строя речи – основа успешного речевого развития ребёнка